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CHAQUE FORMATION DONNE DROIT À UNE ATTESTATION APRÈS AVOIR REMPLIE LES CONDITIONS DE RÉUSSITE. (MAINTENIR VOTRE CAMÉRA VIDÉO OUVERTE, PARTICIPER AUX ÉCHANGES S’IL Y A LIEU)
Durée: Version courte de 3 heures : 1 heure Dév enfant +2 heure Prog Éduc
Formatrice: Isabelle Fréchette Bacc Ens.
Les journées sont très occupées dans nos services de garde, après une routine, une activité, une autre routine, le repas, la routine du brossage de dents et la sieste, etc. Certains enfants se sentent en sécurité par ses nombreuses routines et d’autres se sentent bousculés par le rythme effréné de nos journées et font des crises à répétition. Pourquoi certains enfants sont si opposants alors que d’autres glissent si doucement dans ce rythme ? Pourquoi à certains âges c’est pire qu’à d’autres ? Est-ce que les garçons sont plus opposants que les filles ou le font-ils d’une façon différente ?Principaux éléments de contenu:
Introduction
Bloc I - Qu'est-ce que l’opposition ?
L’opposition, une phase normale du développement
Pourquoi certains enfants deviennent opposants ?
Le style d’intervention, Définition, Historique,
Comment reconnaît-on les enfants avec un trouble d’opposition? Qui sont les spécialistes du trouble d’opposition ?
La différence entre trouble de l’opposition, trouble de comportement et TDAH,
Le cycle de l’opposition
Bloc II - Comment composer avec un enfant opposant ?
La règle des 5 C de l’intervention, L’estime de soi, Les félicitations,
Le rôle que vous vous donnez, Le rôle que vous lui attribuez,
Et si l’enfant avait un besoin non compris?
Pour en finir avec l’argumentation, La violence, La colère,
L’enfant de 0 à 12 mois, L’enfant de 12 à 24 mois, L’enfant de 2 ans, L’enfant de 3 ans, L’enfant de 4 ans, L’enfant de 5 ans
Conclusion
Objectifs d’apprentissage:
- Aider l’éducatrice à reconnaître les signes avertisseurs d’un développement différent.
- Comprendre mieux ce qu’est le trouble de l’opposition
- Décrire en quoi les différentes sphères du développement sont touchés
- Utiliser des trucs d’intervention pour mieux intervenir en attendant un diagnostic ou une intervention professionnelle
Rejoint en particulier les points suivants du programme éducatif du MF :
Le développement de l’enfant est un processus global et intégré
Développement de l'enfant: Dimension affective, Dimension social
Intervention éducative: Observation, intervention, relation avec le parent
Isabelle Fréchette B. Éd.
Elle est diplômée d'un baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et d'un certificat en ressources humaines. Elle a travaillé comme enseignante, orthopédagogue et pendant plus de 20 ans en service de garde. Elle a pratiqué presque tous les corps d'emploi disponibles en service de garde (éducatrice, agente de conformité, directrice). Depuis quelques années, elle est chargée de cours au cégep pour la formation de futures éducatrices à l'enfance. Mère de trois enfants, elle nous transmet ses connaissances des enfants à besoins particuliers à travers ses nombreuses expériences professionnelles et personnelles.
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